Συνεργατικό Ιδεόγραμμα

Το συνεργατικό Ιδεόγραμμα το δημιούργησα με τις συμφοιτήτριες μου Μαρία Δημητριάδου και Ελισάβετ Ανδρέου. Μας βοήθησε στο να κατανοήσουμε τον όρο-μέθοδο Flipped Learning. Επίσης, μάθαμε πώς να κατασκευάζουμε ένα Ιδεόγραμμα και μας φάνηκε πολύ χρήσιμο για την μετέπειτα πορεία μας στη διεξαγωγή των διδασκαλιών μας στο σχολείο.

ΤΠΕ- Θεωρίες Μάθησης

Δραστηριότητα 3Γ:

Οι θεωρίες μάθησης που υπάρχουν είναι οι εξής:

Μέσω του συμπεριφορισμού όπου:

H μάθηση ορίζεται ως μία αλλαγή στη συμπεριφορά του μαθητή που προκύπτει μέσω εμπειριών και ασκήσεων που τίθενται από το δάσκαλο. Η μάθηση συντελείται με την ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς είτε μέσω της αμοιβής της (θετική ενίσχυση) είτε μέσω της τιμωρίας. Διακρίνεται σε δύο κεντρικούς ρόλους όπου ο πρώτος είναι ο δάσκαλος ως μεταδότης της γνώσης και δεύτερο οι διδακτικοί στόχοι που διαμορφώνονται με τις συμπεριφορές των μαθητών.

 Επίσης, ο οικοδομισμός ή Δομητισμός όπου:

Η μάθηση είναι μία υποκειμενική και εσωτερική διαδικασία οικοδόμησης νοημάτων και θεωρείται το αποτέλεσμα οργάνωσης και προσαρμογής των νέων πληροφοριών σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις. Αναγνωρίζει δηλαδή ότι τα παιδιά, πριν ακόμα πάνε στο σχολείο, διαθέτουν γνώσεις και το σχολείο πρέπει να βοηθήσει να οικοδομηθούν νέες γνώσεις πάνω σε αυτές που ήδη κατέχουν.

Κεντρικοί οι ρόλοι που υπάρχουν είναι:

• ο μαθητής που αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην οικοδόμηση της γνώσης του και
• η προηγούμενη ή πρότερη γνώση του μαθητή η οποία θα πρέπει να τροποποιηθεί και να επεκταθεί ως αποτέλεσμα της μάθησης αλλά και
• Ο δάσκαλος όπου αναλαμβάνει έναν υποστηρικτικό - συμβουλευτικό ρόλο στη δραστηριότητα των μαθητών

Εστιάζουν το ενδιαφέρον τους στο εσωτερικό του γνωστικού μας συστήματος, στη δομή και τη λειτουργία του : η μάθηση συνίσταται στην τροποποίηση των γνώσεων.

Ακόμη, οι   Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες - Θεωρία της δραστηριότητας όπου:

Η μάθηση θεωρείται ως διαδικασία κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Το άτομο μέσα από τη συνεργασία με άλλα άτομα αναπτύσσει ικανότητες και δεξιότητες που διαφορετικά θα βρίσκονταν σε λανθάνουσα κατάσταση εξέλιξης. Κατά τον Vygottsky η νοητική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία αδιάρρηκτα συνδεδεμένη με την ιστορική διάσταση και το πολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο συντελείται. Δεν υπάρχει μαθησιακή δραστηριότητα έξω από το κοινωνικό, ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο διαδραματίζεται. Κεντρικοί οι ρόλοι είναι: η συνεργασία και η γλώσσα ως εργαλείο που συμβάλει στη διαμόρφωση της ταυτότητας του ατόμου

Διδακτικές προσεγγίσεις: σύνθετες ομαδικές εργασίες, αλληλοδιδακτική.

Επιπλέον, η Θεωρία της επεξεργασίας της  πληροφορίας - Ο διασυνδεσιασμός (connectionism) όπου:

O εγκέφαλος και οι λειτουργίες του προτείνονται ως εναλλακτικό μοντέλο στην θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας. Ένα συνδεσιακό δίκτυο σχηματίζεται κατ’ εικόνα των νευρώνων του νευρικού συστήματος : ένα αυτόματο i θα αποστείλει σε ένα άλλο αυτόματο j έναν ερεθισμό θετικό ή αρνητικό, δηλαδή είτε διεγερτικό είτε αποδιεγερτικό αντίστοιχα. Ο ερεθισμός αυτός θα  προκαθορίζεται από την κατάσταση δραστηριότητας Uiτου i ενώ εξαρτάται και από το βάρος Wij  του καναλιού μετάδοσης. 

Εξαιτίας της φύσης του συστήματος, μια ολική συνεργασία αναδύεται αυτόματα όταν οι καταστάσεις κάθε «νευρώνα» σε διέγερση φτάσουν σε ένα επίπεδο. Η τιμή ορισμένων συνθετικών αποτελεί την είσοδο(input) του συστήματος και η τιμή ορισμένων άλλων την έξοδό του(output). 

Η ερμηνεία των συνδεσιακών μοντέλων  μπορεί να μας δείξει πως οι νοητικές δομές μπορούν να αναδυθούν από τις νευρωνικές δομές. 

Τα υπολογιστικά νευρωνικά δίκτυα συνιστούν μια εφαρμογή της πληροφορικής η οποία  αντιστοιχεί στην παραπάνω προσέγγιση. 

 

 

Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 

https://economu.wordpress.com/%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%85%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CF%8C/%CF%83%CF%85%CE%BC%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CF%86%CE%BF%CF%81%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ - ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 

Ενσωμάτωση τεχνολογίας σε υφιστάμενο σχέδιο μαθήματος - Δραστηριότητα 1

Η δική μου εμπειρία από την προσπάθεια ενσωμάτωσης της τεχνολογίας ...

Πιστεύω πως ήταν πολύ ενδιαφέρον να προσπαθήσω να εντάξω την τεχνολογία μέσα από τις δικές μου απόψεις. Παρ' όλα αυτά ήταν αρκετά δύσκολο να το προσαρμόσουμε γιατί δεν είχαμε ξανά αυτή την ευκαιρία. Επίσης, εκτός αυτού, εμπλουτίζουμε και τις γνώσεις που έχουμε αφού βλέπουμε δραστηριότητες και άλλα σχέδια που έχουν διαφορετικές απόψεις από τις δικές μας.

Ήταν αρκετά δύσκολο να το εφαρμόσουμε αυτό, όπως ανάφερα και πιο πάνω αλλά στη μετέπειτα πορεία ενθουσιάστηκα πολύ και μου άρεσε γιατί θα διατύπωνα τις δικές μου δραστηριότητες που θα περιείχαν μέσα την τεχνολογία.

Ναι, σίγουρα υπήρχαν σημεία που ήθελα να ενσωματώσω την τεχνολογία και δεν γνώριζα πώς να το κάνω και μάλιστα με δυσκόλεψε αρκετά. Ακολούθως, μετά από λίγη ώρα σκέψης ξεκαθάρισα στο μυαλό μου πως θα το εντάξω στην δραστηριότητα και έτσι και έγινε. Θα με βοηθούσε καλύτερα σε μια τέτοια διαδικασία για να βοηθήσω τους μαθητές μου να ενσωματώσουν εύκολα και γρήγορα με όμορφους τρόπους την τεχνολογία στη ζωή τους.

Η καθοδήγηση  θα ήθελα να ήταν σύντομη, αποφασισμένη και ενεργή.  Θα έλεγχα αυτά που εισηγήθηκα αν είναι εφαρμόσιμα ή ότι έχουν επιπρόσθετη αξία στη διδασκαλία, εαν έβλεπα τους μαθητές μου να ήταν πρόθυμοι να εργαστούν με τον καλύτερο τρόπο και εαν, ήταν συνεργάσιμοι και εφάρμοζαν με ευκολία αυτά που έπρεπε.